走进统编教材 更新教学理念

稿人:孟丽    供稿部门：教科室    时间：2017年08月06日 

培训项目：武汉市小学一年级语文学科国家统编教材教师培训

培训时间：2017年7月10日至11日

派出部门：小学部教务处

参训教师：孟丽

7月10日至11日，我参加了“武汉市小学一年级语文学科国家统编教材教师培训会”。全市共有140多名教师参加培训。培训期间，老师们观看了教育部副部长朱之文在“三科”教材国家级培训班上的视频讲话，参加了段宗平、李作芳、张凤英三位省、市教研员主讲的新教材培训会，培训主题分别为：“小学语文教材编写的核心理念和主要创新点”“新编语文一年级教材概览”以及“拼音教学的建议”“识字教学的建议”“阅读教学的建议”等。

首先，段宗平老师作了题为《小学语文教材编写的核心理念和主要创新点》的主题报告。报告中强调统编义务教育三科教材在编写理念上，突出德育为魂，能力为重、基础为先、创新为上;在内容上，强化中国优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权和法治教育等重要内容。段宗平老师指出，这套教材的创新点体现在以下五点：

1.双线组织单元。一条线索为“内容主题”;二条线索为“语文要素”。如：基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和习惯等。

2.凸显目标意识。它主要体现在一课一得、一组一得、循序渐进、有体有系。如：对不同年级的学生，语言复述的要求也不同：二年级要求学生借助图片等讲故事;三年级要求学生详细复述;四年级要求学生简要复述;五年级要求学生创造复述。

3.强化阅读策略。新编教材中独立设置阅读策略单元，并交给学生一些阅读方法：如：“阅读要有一定的速度”“有目的的阅读”等。

4.写作自成体系。在新编教材中，写作的地位提升。3—6年级每册安排一个习作单元，聚集习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和操作性。

5.三位一体阅读体制。在新编教材中，“教读——自读——课外阅读”三位一体。阅读教材编写中最大的亮点为增添了“和大人一起读”“快乐读书吧”两个阅读栏目，让学生在大人的引导、示范下养成良好的阅读习惯，为社会阅读营造氛围。

接着，李作芳和张凤英老师介绍了“新编语文一年级上、下册教材概览”和“新编语文一年级拼音、识字写字、阅读、口语交际、语文园地”的教学建议。以下，分几部分对专家们的发言进行简单阐述：

(一)汉语拼音

在教学汉语拼音时，建议老师们做到以下几点：

1.明确汉语拼音的功能。汉语拼音的功能定位为“识字的工具”“学习普通话的工具”。

2.准确定位汉语拼音教学目标，具体为：

①学会汉语拼音。

②读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

③准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

④认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。

3.教学中要充分利用汉语拼音教材中的情境图、练声区、词语学习等巩固汉语拼音。

4.优化汉语拼音教学过程。具体要求为：

①设计丰富多彩的游戏活动，增强趣味性。

②教师示范和学生实践相结合。

③用口诀、儿歌或故事帮助学生识记拼音。

④让学生体会到学习的成功感。

(二)识字教学

在识字教学时，建议老师们做到以下几点：

1.凸显字理，增强汉字学习的趣味性。如：教学“日、月、水、火”可以按以下步骤进行。

①通过多媒体展示字的原始图形，激发学生识字兴趣。

②出示相关概括抽象图。

③出示古代汉字，将古代汉字与抽象图对照，分析汉字的构形。

④出示楷体汉字。

⑤指导正确书写生字。

2.联系生活，培养学生主动识字的积极性。因为生活为学生的识字提供了丰富的资源，如：上学路上、超市购物、外出游玩、家庭休闲时，处处可见充满生命力的活生生的汉字。学生在情境中分散识字，可以提高识字效率。

3.多种方式结合，增强识字教学的实效性。如：识字教学中，可以采用“摆擂台”“开心碰碰车”等游戏活动形式，恰当地运用竞争机制，充分调动学生参与的兴致。另外，识字教学还可以与图画和阅读结合。教学中运用短小的儿歌，既可以巩固汉字，又可以丰富学生的语言积累。

4.加强写字教学，重视良好习惯的培养。如：在写字教学中，对于正确书写姿势、基本笔画、笔画规则等做详细指导，同时还要注重培养学生良好的写字习惯和意志品质。

(三)阅读教学

在阅读教学时，建议老师们做到以下几点：

1.突出基本语文知识的学习。如：阅读教学中，识字是重中之重。教师可以结合语境让学生知字音、认字形;借助语境理解字义，并把识字与培养语感紧密联系。

2.突出基本语文技能的学习。如：要求学生“读好课文”，一年级上学期要求做到正确、流利;一年级下学期要求学生读好长句、读好对话。

3.突出语言的积累与运用。要求教师注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重培养学生在实践中运用语言的能力。

4.突出基本阅读方法的学习。一年级上册主要借助图画猜读生字、了解意思;一年级下学期运用更多的阅读策略是猜读生字，如：利用构字规律、语境、生活经验、图文对应的特点读懂课文内容。

5.突出语文与生活的联系。如：课外阅读课程化，在小学语文阅读课程中新增“和达人一起读”“快乐读书吧”两大内容，把阅读教学从课内延伸到课外，引导学生在生活中学习、运用语言文字。

(四)语文园地

新编一年级语文教材中的“语文园地”板块固定，目标明确，主要有“用拼音”“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“展示台”“我的发现”“日积月累”“和大人一起读”等内容。

1.识字加油站。建议教师们运用生活识字、活动识字、归类识字、字理识字的方式发现类的特点，趣味识字、高效识字。另外，抓住类的特点，积累方法并做适度拓展。

2.字词句的运用。建议教师们发现类的特点，巩固基础，致力运用;抓住类的特点，积累方法，适度拓展。

3.书写提示、展示台和我的发现。“书写提示”的教学中，专家建议教师们手指书空、强化规则;举一反三、运用规则、随时关注、落实规则。“展示台”的教学中，学生展示生活识字成果的同时，拓展生活识字的渠道。“我的发现”中教师要引导学生观察字形，发现每组偏旁相同的结构特点;通过做动作、看图片等方式引导学生发现偏旁表意的特点，并借助生字表，在已学字中适度拓展。

4.日积月累。“日积月累”的教学中，建议教师们借助拼音，读准字音;借助插图，熟读成诵。

5.和大人一起读。“和大人一起读”中的“大人”，指老师或家长。教学中，专家建议识字量大的孩子，可以自己借助拼音和插图与大人合作读，或读给大人听;识字量小的孩子，开始可以一边看书，一边听大人读。

“语文园地”的教学中，教师要把握两个基本着力点。即教教材，注意内容本身;用教材教，注意知识的拓展和延伸。

(五)口语交际

“口语交际”的教学中，可以采用“三步走”的模式。第一步：创设交际情景，引出交际话题;第二步：演练情景案例，渗透交际的要点(即口语交际的方法和目标)。第三步：拓展交际情景，服务交际实践。

通过此次培训活动，教师们对国家统编小学语文教材有了新的认识，对把握使用好新教材、提高课堂教学效率、落实语文核心素养有了充分心理准备和理论储备。另外，新教材的使用对教师们提出一些新的要求，带来新的挑战，同时也带了机遇，作为教育工作者，我们要把对新教材的认识与理解带入实际教学中去，更新教学理念，改进课堂教学，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。