汉江区“基于翻转课堂教学模式”化学研讨活动在常青一校举行

撰稿人:武汉一初刘耀璟    供稿部门：初中部教务处    时间：2017年03月21日

3月15日下午，刘永茂首席工作室在武汉市常青一校进行了以“翻转课堂”为主题的教学研讨活动。江汉区各学校化学骨干教师以及工作室全体成员共同出席了此次活动。

活动的第一项，由常青一校的谈媛老师以《溶液酸碱度的表示方法-pH》为课题，进行了翻转课堂的研讨课。学生课前通过阅读教材和武汉市在线精品募课视频进行了自主学习，谈媛老师整堂课以学生提出的问题为主线，采用了学生讨论、教师演示和学生分组实验、数字化实验展示酸碱滴定曲线等多种方式逐一进行了突破。

课后，谈媛老师从上课背景、学生水平、班级特点、教学设计思想、课前有何准备及自己的困惑等方面进行了课后反思。

刘永茂工作室成员按事先的安排，把自己在本节课中从不同角度观察到的情况进行评价。陈亚妹老师认为教学设计中 “教学手段全覆盖，切换自如，层层递进，生生互评，教师引导，节奏舒缓，学生实验时将注意事项投影在PPT上方法可取。建议可以适当板书。”汪佳炜老师从教师讲解的角度认为“语言清晰、条理，课前小短片新颖，实验时指导细心。建议以后要纠正学生表述不规范的地方。”金国平老师从问题教学角度认为课堂“有的放矢、与课堂目标相结合，让学生带着问题进入课堂，又带着新的问题走出课堂。建议一个小组学生回答后，可以让另一个小组学生进行评价。”周明媚老师从学生活动角度认为“形式多样，贯穿着学生活动，比如：口述、动手实验、观看视频等。建议在学五笔记上稍作完善。”最后，由何蕾清老师从情境创设角度评课。“本节课共创设问题情景5处，将问题层层推进，很好地完成了教学目标，提升了学生解决问题的能力。

最后，武汉第一初级中学李少坤老师综合点评。李老师从目标定位、四重表征的整合、关注身边的化学、课堂上主线的完整性、数字化实验教学在课堂中的合理使用、反思小结在关注知识能力的同时还要关注情感体验和需要思考的问题等多方面进行了精彩的点评，并建议要处理好教学预设与生成性问题，将生成资源充分利用。在课外拓展时，应学会用情景刺激学生的学习冲动，达到更好的预习效果。

本次活动的又一个议题，是由刘永茂老师作翻转课堂模式基本情况介绍。

刘老师从翻转课堂的定义、起源、依据的教育理念、实验步骤、对翻转课堂实验过程的误区、实施翻转课堂目前会遇到的困难等方面进行了介绍，最后刘老师总结为“学无止境，教无定法”，要根据实际情况来制定合理的教学方式，不搞形式主义和教条主义。

持续两个小时的活动，与会教师全程用心聆听、奋笔疾书，让老师们对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

对一节翻转课堂教学模式公开课的反思

谈媛

3月15号，我有幸参与江汉区化学翻转课堂研讨课的讲授，这堂课我采用的是翻转课堂的模式，首先在课前让学生自学课本，在武汉精品慕课平台观看两节相关知识的微课，要求学生在课前完成学习任务单上的内容并反馈自学过程中的困惑和疑点。通过搜集和梳理学生提出的问题，我对本节课的教学进行不同于以往的思考与设计。可以这么说，整堂课主要是围绕学生提出的八个典型问题进行的。

我的教学过程分为七大环节：知识梳理、答疑解惑、实践操作、数字化实验、走进生活、试题推送、课后拓展。数字化实验中，学生可以直接观察到连续的PH值的变化，我直接在实验所得的曲线上标注三个不同的值(PH>7, PH<7, PH=7)，引导学生分析其所对应的溶质，很好地帮助学生克服学习的重点和难点。这个环节也得到同行的认可和关注。同时通过屏幕直接切换，现场直播学生的实验操作。明确告诉学生，如何正确使用pH试纸,解决了常规课堂学生很难准确快速掌握实验基本操作的问题，这个环节也让听课老师耳目一新。

本节课不仅仅是知识的内化，更是要体现化学在生活中的应用，最让我惊喜的就是学生在讲述收获时说的：老师我觉得这堂课告诉我化学真的很有用，而且interesting。这是我最想达到的教学目的。

当然，翻转课堂的研讨才刚刚起步，但我认为这样的课堂真正的目的要引导教师让课堂更多的回归给学生，教师只要有课堂的强力引领，让学生利用课外时间自主学习，学生课外自主学习的容量之大、范围之广、效果之好绝对会超乎我们老师的想象。这也是对老师能力的挑战，这条路我们任重道远!

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